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上大學“最害怕的事”又發(fā)生了。近日有消息稱，深圳大學給部分專業(yè)的學生家長寄了學生成績單，快遞含有所有學期的成績單、績點換算說明、《致家長一封信》以及輔導員、班主任聯(lián)系方式。

向家長寄送大學生的成績單，其實并非新鮮事，只是各校的做法各有不同。有的是所有院系專業(yè)的學生都寄，有的則是實行學業(yè)警示制度，給家長寄送“學生學業(yè)警告通知書”，提醒家長要督促學生重視學業(yè)。對于給大學生家長寄成績單一事，一直存在爭議。贊成者認為，這可以讓家長了解大學生學業(yè)情況，督促學生認真對待學業(yè)，也避免學生突然被退學家長難以承受；而反對者則認為，大學生已是成人，應對自己負責，沒必要把成績單寄給家長，而且這還涉嫌侵犯學生的隱私。

在筆者看來，大學給學生家長寄成績單，更多是出于部分大學生缺乏獨立性、責任心的無奈之舉。要讓學生做到對自己負責，必須從基礎教育開始就培養(yǎng)學生的獨立性和責任心，同時，大學教育也要重視培養(yǎng)學生的自主學習和管理的能力。

眾所周知，我國基礎教育階段，幾乎所有學校都要求家長關(guān)注學生的學習成績，甚至有不少學校布置家長批改孩子作業(yè)。在這種環(huán)境中成長起來的學生，早已習慣了一直被教師和家長規(guī)劃和管理，沒能培養(yǎng)起自主學習的能力。還有的學生錯誤地認為，讀書是為父母讀，一些父母也將孩子考上大學視為“脫離苦?！?。如此帶來的結(jié)果就是，倘若家長不繼續(xù)盯著他們的學業(yè)成績，一些學生進入大學后就進入徹底放縱狀態(tài)。一些學生對學校給家長寄成績單感到“害怕”，就是放縱慣了，擔心家長發(fā)現(xiàn)自己的成績之差。

既然學生感到“害怕”，學校也多會認為此舉打到了大學生的“七寸”。然而，需要認識到，這仍然沒有擺脫基礎教育的管教模式。近年來，針對大學生出現(xiàn)的學業(yè)問題，有的大學采取高中管理模式——統(tǒng)一上早晚自習、統(tǒng)一作息。但按照這種管理模式，大學生走出校園怎么辦？他們總有一天要走向社會、獨立生活。

對于大學生缺乏獨立性和責任心的問題，我國基礎教育和高等教育都必須反思。對于基礎教育來說，不能再圍繞升學而辦學，只對學生進行知識灌輸，而不重視培養(yǎng)學生的個性和興趣，忽視對學生成長十分重要的自主學習、自主管理、自主規(guī)劃意識和能力的培養(yǎng)。不少在高考中考出好成績的學生，進入大學之后不再有學習的興趣，不知讀書的意義是什么，失去進一步奮斗的目標和動力；面對大學實行學分制教學出現(xiàn)的大量自由時間，以及大學輔導員老師不再像高中那樣事無巨細地管教，很多學生不知道該如何安排自己的大學學習生活。值得欣喜的是，有關(guān)教育部門已經(jīng)認識到，家長參與學生作業(yè)不利于培養(yǎng)學生自主學習能力，已叫停學校老師給家長布置作業(yè)。

針對大學生的這種狀況，大學應該首先重視對學生的適應教育，教育引導所有大學新生，學會規(guī)劃大學生活。在發(fā)達國家，大學新生入校后，高校都會有較長時間的適應性教育，并且會安排經(jīng)驗豐富的教授擔任學生導師，每兩周和學生一起交流討論，以此讓大學生找到大學期間適合發(fā)展的目標，同時達到排解學生困惑的目的。其次，應充分發(fā)揮學生會的自我教育、自我管理作用，增強學生對大學的認同感和主人翁意識。最后，大學還應重視對學生的過程教育和過程管理，通過老師創(chuàng)新課堂教學，提高平時考核要求，讓學生不敢有所懈怠。

但遺憾的是，我國不少高校選擇了延續(xù)高中教育管理方式，以此來解決大學生沒有自主學習和管理能力的問題，如此應對治標不治本。提高大學人才培養(yǎng)質(zhì)量，沒有任何捷徑，必須重視教育投入，引導教師多花時間搞教學研究，多與學生交流溝通，同時引導學生在自我教育、自我管理上投入精力。（作者：熊丙奇，系21世紀教育研究院副院長）

　　來源： 光明日報

千島湖新聞網(wǎng)　責任編輯：徐滿萍