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試題被“抄襲”，權(quán)利糾紛如何解

發(fā)布時(shí)間：2019-12-01 10:00:12

試題被“抄襲”，權(quán)利糾紛如何解

【法眼觀天下】　　

●試題結(jié)構(gòu)，出題風(fēng)格、思路及知識(shí)點(diǎn)本質(zhì)上屬于抽象的思想范疇，在先創(chuàng)作人不能對(duì)此加以阻止

●出題者將知識(shí)點(diǎn)以特有的語言、邏輯表述出來，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)、安排提出問題，包含了出題者獨(dú)創(chuàng)性的勞動(dòng)

●答案解析在解析角度、表述形式、用詞選擇、語句排列等細(xì)節(jié)上具有個(gè)性化的特色表達(dá)，應(yīng)受著作權(quán)法保護(hù)

●一套試卷如果在試題的選擇、編排上具有獨(dú)創(chuàng)性，其整體可以作為匯編作品受到保護(hù)

所謂試題，通常是為了檢驗(yàn)考生是否掌握了相關(guān)知識(shí)、具備了一定水平或者技能，由出題者精心設(shè)計(jì)而成的問題。學(xué)校及相關(guān)機(jī)構(gòu)為了教學(xué)檢測(cè)、能力考核及人才選拔等目的往往需要舉行各類考試，而在所有的考試中，試題是不可或缺的。隨著知識(shí)產(chǎn)權(quán)觀念的普及及人們維權(quán)意識(shí)的提高，近年來，因試題及相關(guān)內(nèi)容的制作、使用所引發(fā)的著作權(quán)侵權(quán)糾紛越來越多，相關(guān)問題亟待厘清并加以解決。

試題、答案、試卷等受著作權(quán)法保護(hù)的情形

試題及相關(guān)內(nèi)容能否獲得著作權(quán)法保護(hù)，不能一概而論。但其要獲得著作權(quán)保護(hù)，應(yīng)符合著作權(quán)法關(guān)于作品獨(dú)創(chuàng)性的要求。作品，是文學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)具有獨(dú)創(chuàng)性并以某種有形形式表達(dá)的智力創(chuàng)作成果。作品的認(rèn)定，關(guān)鍵在于獨(dú)創(chuàng)性的判斷?！蔼?dú)”意味著“獨(dú)立創(chuàng)作、源于本人”，即勞動(dòng)成果源自于作者本人，并非抄襲而來。這里的“獨(dú)創(chuàng)”，并不意味著“獨(dú)一無二”或者“首創(chuàng)”，不同出題者可以圍繞同一知識(shí)點(diǎn)，使用同一素材進(jìn)行命題?！皠?chuàng)”是直接產(chǎn)生文學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)作品的智力活動(dòng)。這里的“創(chuàng)造性”，并非要求智力成果的文學(xué)、藝術(shù)或科學(xué)價(jià)值有多么高，而是應(yīng)具備最低限度的智力創(chuàng)造性。否則將會(huì)導(dǎo)致保護(hù)泛化，不合理地占有公有資源，客觀上也難以對(duì)作品的創(chuàng)作或文化產(chǎn)業(yè)、科學(xué)事業(yè)的發(fā)展與繁榮起到促進(jìn)作用。

一般來說，判斷試題及相關(guān)內(nèi)容能否獲得著作權(quán)法保護(hù)，可以從以下四個(gè)層面加以考慮：

一是試題結(jié)構(gòu)、出題風(fēng)格、思路及需要測(cè)試的知識(shí)點(diǎn)。著作權(quán)法保護(hù)的是思想的表達(dá)，并不保護(hù)思想本身。換言之，著作權(quán)法所保護(hù)的不是作品所體現(xiàn)的主題、思想、情感以及科學(xué)原理等，而是作者對(duì)這些主題、思想、情感或科學(xué)原理的表達(dá)。思想屬于抽象的主觀范疇，若要為外人所了解，必須借助于客觀的外在表達(dá)，二者互相依存、不能分開。雖然著作權(quán)是一種壟斷性、排他性的權(quán)利，但實(shí)際上其追求的終極目標(biāo)并非是獎(jiǎng)勵(lì)作者，而是鼓勵(lì)文化與科學(xué)成果的傳播。由于出題者在命題過程中不可避免地都會(huì)或多或少地受到他人的啟發(fā)，或在現(xiàn)有素材或題目的基礎(chǔ)上不斷地有所創(chuàng)新，因此，如果不允許人們自由地使用他人的思想，則可能造成創(chuàng)作枯竭。就試題結(jié)構(gòu)，出題風(fēng)格、思路及需要測(cè)試的知識(shí)點(diǎn)而言，即便其相較于常規(guī)類型具有一定的不同或新穎之處，但究其本質(zhì)，仍屬于一種抽象的構(gòu)思等思想范疇，不能受到著作權(quán)法保護(hù)。因此，不同的人均可以按其所理解的方式自由進(jìn)行表達(dá)，在先創(chuàng)作人不能對(duì)此加以阻止。

二是試題內(nèi)容的表述。如果試題類型僅是對(duì)常見基本知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列，比如二十四節(jié)氣是什么、古詩詞填寫、元素周期表的組成等，或者是在通用公式、規(guī)則和定理基礎(chǔ)上推導(dǎo)演繹出的題目，僅進(jìn)行了常規(guī)變換，由數(shù)學(xué)符號(hào)、字母、數(shù)字構(gòu)成，形式簡(jiǎn)短，那么，這種表達(dá)顯然缺乏基本的創(chuàng)造性高度，應(yīng)被排除在著作權(quán)法保護(hù)的范圍。但如果出題者將需要測(cè)試的知識(shí)點(diǎn)以其特有的語言、邏輯表述出來，例如以幽默詼諧的方式撰寫一段材料或一篇文章，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)、安排提出問題，以考察受測(cè)者的思辨及理解能力，此時(shí)，這種表述就因包含了出題者自身獨(dú)創(chuàng)性的勞動(dòng)，能夠受到著作權(quán)法保護(hù)。當(dāng)然，如果檢測(cè)某一知識(shí)點(diǎn)的試題在表達(dá)方式上極為有限，不存在創(chuàng)作的空間，那么其也將被排除于著作權(quán)法保護(hù)的范圍。

三是試題解析內(nèi)容的表述。目前市場(chǎng)上流行較多的真題解析，對(duì)于該部分內(nèi)容而言，筆者認(rèn)為，雖然試題的答案是特定的，但如果對(duì)于題目的答案解析，并非僅是對(duì)于題干或選項(xiàng)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是仍有一定的創(chuàng)作空間，即不同的人針對(duì)同一問題在解析角度、表述形式、用詞的選擇、語句的排列等表達(dá)細(xì)節(jié)上存在差異，能夠反映出作者具有個(gè)性化的特色表達(dá)，符合了作品獨(dú)創(chuàng)性的最低要求，則應(yīng)受到著作權(quán)法的保護(hù)。否則，如果放任他人使用作者經(jīng)過智力投入形成的試題解析內(nèi)容，將會(huì)打擊作者的創(chuàng)作熱情。當(dāng)然，如果對(duì)某些試題的解題思路和答題方法的表達(dá)方式極為有限，任何人對(duì)同一題目答案的解析，只能使用基本相同的表述形式，此時(shí)就很難體現(xiàn)出自由創(chuàng)作的空間，該內(nèi)容就不應(yīng)受到著作權(quán)法的保護(hù)，否則將會(huì)導(dǎo)致表達(dá)所依附的思想即解題思路被壟斷。

四是由試題組成的試卷。單個(gè)試題往往具有相對(duì)的獨(dú)立性，而試卷是將若干試題按照一定方式排列組合形成的集合。為了形成一套邏輯嚴(yán)密、內(nèi)容豐富的試卷，出題者往往會(huì)根據(jù)需要考察的知識(shí)點(diǎn)、難易程度、試卷結(jié)構(gòu)、分布及風(fēng)格等，選擇適當(dāng)類型和內(nèi)容的試題，并按照一定的層次、順序?qū)υ囶}的整體進(jìn)行編排策劃。盡管單個(gè)試題可能不構(gòu)成作品，或者并非出題者原創(chuàng)，但選擇哪些試題，按照什么樣的體系結(jié)構(gòu)、邏輯次序進(jìn)行編排則可以體現(xiàn)出題者的判斷、選擇與思考。因此，一套試卷如果在試題的選擇、編排上具有獨(dú)創(chuàng)性，其整體可以作為匯編作品受到著作權(quán)法保護(hù)。當(dāng)然，只有在他人同時(shí)使用了試題的內(nèi)容又使用了其匯編方法時(shí)，才可能構(gòu)成侵權(quán)。

制作試題時(shí)對(duì)他人作品的“合理使用”可以免責(zé)

試題的制作，往往需要出題者在出題前根據(jù)考試目的、考試科目及考生的知識(shí)水平等確定需要考察的知識(shí)點(diǎn)及題目類型，選擇出題的角度，并運(yùn)用相應(yīng)的語言審慎地進(jìn)行表述，這個(gè)過程中不免會(huì)涉及使用他人的作品。那么，這種使用是否構(gòu)成侵權(quán)呢？

一般來說，一旦認(rèn)定某智力創(chuàng)作成果構(gòu)成作品，則作者有權(quán)禁止他人使用該作品。相應(yīng)地，未經(jīng)許可使用他人作品，未支付報(bào)酬的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的侵權(quán)責(zé)任。但是，著作權(quán)法在保護(hù)創(chuàng)作者合法權(quán)益的同時(shí)，基于保護(hù)公共利益、保證社會(huì)公眾能夠盡可能多地利用作品的考慮，還對(duì)著作權(quán)人的權(quán)利進(jìn)行了相應(yīng)的限制。因此，如果在制作試題時(shí)擅自使用了他人享有著作權(quán)的作品，但存在法律規(guī)定的豁免情形時(shí)，該種使用行為就不構(gòu)成侵權(quán)。

根據(jù)我國著作權(quán)法規(guī)定，為學(xué)校課堂教學(xué)或者科學(xué)研究，翻譯或者少量復(fù)制已經(jīng)發(fā)表的作品，供教學(xué)或者科研人員使用，可以不經(jīng)著作權(quán)人許可，不向其支付報(bào)酬，但不得出版發(fā)行。這屬于法律規(guī)定的“合理使用”豁免情形，此種情形下，如學(xué)校在包括考試在內(nèi)的課堂教學(xué)過程中適當(dāng)使用他人作品，不構(gòu)成侵權(quán)。當(dāng)然，這里的“教學(xué)使用”應(yīng)限定為非營利性教學(xué)使用。如果某些考研輔導(dǎo)班、托福培訓(xùn)班等機(jī)構(gòu)未經(jīng)許可，以營利為目的，在面向社會(huì)公眾開展的教育培訓(xùn)過程中，如在公開銷售的試題資料中翻譯或者復(fù)制了他人已發(fā)表的作品，其使用作品的方式已超出了課堂教學(xué)合理使用的范圍，將會(huì)影響作品的正常使用，不合理地?fù)p害著作權(quán)人的合法利益，應(yīng)當(dāng)認(rèn)定侵權(quán)。

此外，國家機(jī)關(guān)為執(zhí)行公務(wù)在合理范圍內(nèi)使用已經(jīng)發(fā)表的作品，也屬于法律規(guī)定的“合理使用”豁免情形。在胡某與教育部考試中心侵犯著作權(quán)糾紛案中，教育部考試中心在2003年高考全國卷語文考卷的現(xiàn)代文閱讀部分中，未經(jīng)許可使用了胡某創(chuàng)作的文章，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)考題，胡某主張?jiān)撔袨榍址噶似渲鳈?quán)。法院經(jīng)審理認(rèn)為，教育部考試中心承擔(dān)高校入學(xué)考試和高教自學(xué)考試等專項(xiàng)任務(wù)，執(zhí)行高考試卷命題等相應(yīng)公務(wù)。雖然對(duì)考生收取報(bào)名費(fèi)，但其中有財(cái)政撥款不足等原因，這與以營利為目的的商業(yè)行為有本質(zhì)的區(qū)別。教育部考試中心在組織高考試卷出題過程中使用胡某作品的行為，無論從考試中心高考出題的行為性質(zhì)來講，還是從高考出題使用作品的目的以及范圍考慮，都應(yīng)屬于國家機(jī)關(guān)為執(zhí)行公務(wù)在合理范圍內(nèi)使用已經(jīng)發(fā)表的作品的范疇，可以不經(jīng)許可，不支付報(bào)酬。

總之，作為一種衡量、考察人們所掌握知識(shí)的工具，試題既可能因?yàn)榉溪?dú)創(chuàng)性要求而具有可版權(quán)性，也承載著不同于其他作品的特殊的社會(huì)功能和價(jià)值。因此，在探討試題相關(guān)內(nèi)容的著作權(quán)問題時(shí)，我們需要始終秉持利益衡量原則，最大限度地實(shí)現(xiàn)作者利益與公共利益的平衡。

（作者：高翡，系北京市東城區(qū)人民法院法官）

來源：光明日?qǐng)?bào)

千島湖新聞網(wǎng) 責(zé)任編輯：方志隆

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